DIDÁTICA NO ENSINO DE FÍSICA A PARTIR DA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-137Palavras-chave:
Formação Docente, Ensino de Física, Didática, Pedagogia Histórico Crítica (PHC), Prática SocialResumo
Este artigo discute a didática do ensino de Física na formação inicial de professores e questiona a tradição que organiza o processo formativo pela sequência interna dos conteúdos da disciplina. A hipótese é que essa centralidade produz formalismo conceitual e aprofunda o afastamento entre conhecimento científico e realidade social. Com base na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), propomos uma inversão metodológica apoiada no pensamento sobre a didática de Gasparin (2012). Nesse sentido, a prática social dos sujeitos entra como início do trabalho docente, não como exemplo lateral. Essa mudança não implica facilitar a Física nem abrir mão do rigor. Significa reconstruir o caminho didático para que os conceitos físicos apareçam como sínteses históricas necessárias para ler a realidade com mais precisão e criticidade. O estudo é teórico-analítico, ancorado na tradição histórico-dialética, em diálogo com Saviani, Gasparin e Duarte. Ao final, defendemos que essa inversão fortalece a articulação entre conteúdo específico e fundamento pedagógico, formando professores capazes de conduzir a passagem do saber imediato à compreensão teórica e de devolver esse salto à prática social.
Downloads
Referências
BUFFON, Alessandra Daniela et al. Pedagogia Histórico-Crítica e Ensino de Física: uma Proposta de Sequência Didática. In: X ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS – X ENPEC, 2015, Águas de Lindóia. Anais... Águas de Lindóia: ABRAPEC, 2015. Disponível em: https://www.abrapec.com/enpec/x-enpec/anais2015/resumos/R0607-1.PDF. Acesso em: 21 de fev. de 2026.
CANDAU, Vera Maria. A Didática em Questão. 40. ed. Petrópolis: Vozes, 2023. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2022.e85552
DUARTE, Newton. A individualidade para-si: contribuições a uma teoria histórica da formação do indivíduo. 3. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2010.
DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender": críticas às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. Campinas: Autores Associados, 2011.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 5. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2012.
GASPARIN, João Luiz; PETENUCCI, Maria Cristina. Pedagogia Histórico-Crítica: da teoria à prática no contexto escolar. In: DIA A DIA EDUCAÇÃO. Paraná: SEED, 2008. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2289-8.pdf. Acesso em: 21 fev. 2026.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
MATIAS, Félix. A Pedagogia Histórico-Crítica: uma teoria pedagógica fundamental para a formação de professores. Revista Gesto-Debate, Campo Grande, v. 22, n. 10, p. 172-189, jan./dez. 2022. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/gesto/article/view/16335. Acesso em: 21 fev. 2026.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2013.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2016.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
TEO, Carla Rosane Paz Arruda; ALVES, Solange Maria. Por uma Teoria Histórico-Cultural da Atividade para as Metodologias Ativas. Educação & Realidade (Porto Alegre) [online], v. 48, e124403, 2023. DOI: 10.1590/2175-6236124403vs01. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/MFQJ5LHfvL3XYsvtnccX9jR/?lang=pt. Acesso em: 21 fev. 2026. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-6236124403vs02
