JARDINES SENSORIALES COMO HERRAMIENTAS DE INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA REVISIÓN NARRATIVA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-138Palabras clave:
Inclusión Social, Agroterapia, Ecología SocialResumen
Los jardines sensoriales han sido reconocidos progresivamente como espacios estratégicos para la promoción de la inclusión social y la educación ambiental, especialmente en el contexto de las personas con discapacidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar críticamente la literatura científica sobre el uso de los jardines sensoriales como herramientas pedagógicas, terapéuticas y socioambientales, discutiendo sus fundamentos teóricos, enfoques metodológicos e impactos reportados en el desarrollo sensorial, cognitivo, motor y socioemocional de los participantes. Se trata de una revisión narrativa de carácter cualitativo, basada en publicaciones nacionales e internacionales indexadas en bases de datos como Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar, que abarca el período de 2000 a 2025. El análisis de los estudios evidencia que los jardines sensoriales favorecen la estimulación multisensorial integrada, la socialización, el fortalecimiento de la autoestima y la ampliación de la autonomía funcional, además de configurarse como importantes espacios de educación ambiental no formal. La literatura también destaca el potencial de la integración entre jardines sensoriales, agroterapia y prácticas de expresión artística, ampliando las posibilidades de comunicación, aprendizaje e inclusión. No obstante, se observa un predominio de estudios descriptivos y una escasez de evaluaciones sistemáticas a medio y largo plazo, especialmente en el contexto brasileño. Se concluye que los jardines sensoriales constituyen herramientas prometedoras para prácticas inclusivas y educativas, requiriendo un mayor profundizamiento metodológico y teórico para consolidar su aplicación en políticas públicas e instituciones educativas.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, R. G. et al. Biodiversidade e botânica: educação ambiental por meio de um jardim sensorial. Revista Interdisciplinar de Extensão, v. 1, 2017.
ALSARAWI, A.; MURRY, F. Inclusive playgrounds: caregiver perceptions of accessibility and use. Children and Youth Services Review, 2024. DOI: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107861. DOI: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107861
ARAÚJO, M. F. F. de. Ensino de Biologia na Educação Básica: produção de modelos didáticos e uso de práticas lúdicas. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, v. 10, n. 14, e50101421667, 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21667
BEERY, T.; JØRGENSEN, K. Children in nature: sensory engagement and the experience of biodiversity. Environmental Education Research, v. 24, p. 13–25, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1250149. DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1250149
BORGES, T. A.; PAIVA, S. R. Utilização de jardim sensorial como recurso didático. Revista Metáfora Educacional, n. 7, p. 27–32, 2009.
BRAGA, M. A. Evolução dos jardins através dos tempos. In: SHIRAKI, S. et al. Curso municipal de jardinagem. São Paulo: Departamento de Educação Ambiental e Cultura de Paz – UMAPAZ, 2010. cap. 14, p. 144–154.
CHIMENTTI, B.; CRUZ, P. G. Jardins sensoriais. 2008. Disponível em: http://www.casaecia.arq.br/jardim_sensorial.htm. Acesso em: 01 dez. 2018.
DA SILVA, A. V. et al. Análise do filme “Simples como Amar” e a importância da rede de apoio às pessoas com deficiência cognitiva. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 1, p. 369–385, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv16n1-021
DING, N. et al. Visual preference of plant features in different living environments using eye tracking and EEG. PLOS ONE, v. 17, 2022. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0279596. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0279596
FINNIGAN, K. Sensory responsive environments: a qualitative study on perceived relationships between outdoor built environments and sensory sensitivities. Land, v. 13, n. 5, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/land13050636. DOI: https://doi.org/10.3390/land13050636
GENGO, R. C.; HENKES, J. A. A utilização do paisagismo como ferramenta na preservação e melhoria ambiental em área urbana. Gestão & Sustentabilidade Ambiental, v. 2, p. 55–81, 2012. DOI: https://doi.org/10.19177/rgsa.v1e2201255-81
HURTADO-SOLER, A. et al. The garden and landscape as an interdisciplinary resource between experimental science and artistic–musical expression. Frontiers in Psychology, v. 11, 2020. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02163. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02163
HUSSEIN, H. The influence of sensory gardens on the behaviour of children with special educational needs. Asian Journal of Environment-Behaviour Studies, v. 2, n. 4, p. 1–12, 2017. DOI: https://doi.org/10.21834/aje-bs.v2i4.214. DOI: https://doi.org/10.21834/aje-bs.v2i4.214
HUSSEIN, H.; ISHAK, S. A. Jardim sensorial para uma sociedade inclusiva. Asian Journal of Behavioural Studies, v. 1, n. 4, p. 33–43, 2016. DOI: https://doi.org/10.21834/ajbes.v1i4.42
LEÃO, J. F. M. C. Identificação, seleção e caracterização de espécies vegetais destinadas à instalação de jardins sensoriais táteis para deficientes visuais, em Piracicaba (SP), Brasil. 2007. 136 f. Tese (Doutorado em Agronomia) – Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”, Universidade de São Paulo, Piracicaba, 2007.
MACIEL, M. R. C. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. São Paulo: Perspec, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000200008
MARINS, M. R.; MORAES, V.; PORTUGAL, A. Sensorial gardens: educational, inclusive and interdisciplinary perspectives. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 23, e1826, 2023. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u811826. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u811826
MEHDI, N. et al. Sensory garden for occupational therapy and improving quality of life. International Journal of Environment and Climate Change, 2022. DOI: https://doi.org/10.9734/ijecc/2022/v12i1131096. DOI: https://doi.org/10.9734/ijecc/2022/v12i1131096
QUEIROZ, N. M. O.; BRITO, E. B.; et al. Jardim sensorial numa escola do campo: uma ferramenta pedagógica inclusiva. Revista Macambira, v. 6, n. 1, 2022. DOI: https://doi.org/10.35642/rm.v6i1.713. DOI: https://doi.org/10.35642/rm.v6i1.713
SILVA, J.; DE PAULA LARANJA, R. Atividades práticas em hortas escolares no processo de ensino e aprendizagem de Geografia para estudantes com deficiência intelectual. Revista de Educação Popular, v. 19, p. 64–82, 2020. DOI: https://doi.org/10.14393/rep-2020-51753. DOI: https://doi.org/10.14393/REP-2020-51753
WAJCHMAN-ŚWITALSKA, S.; ZAJADACZ, A.; LUBARSKA, A. Recreation and therapy in urban forests: the potential use of sensory garden solutions. Forests, v. 12, n. 10, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/f12101402. DOI: https://doi.org/10.3390/f12101402
WILKENS, J.; CHATEAURAYNAUD, F.; DUMAT, C. An ethnography of urban collective gardens: sensitive experiences and social inclusion. Frontiers in Sustainable Food Systems, v. 6, 2023. DOI: https://doi.org/10.3389/fsufs.2022.915097. DOI: https://doi.org/10.3389/fsufs.2022.915097
XIE, X. et al. Correlation between vegetation landscape and subjective human perception: a systematic review. Buildings, v. 14, n. 6, 2024. DOI: https://doi.org/10.3390/buildings14061734. DOI: https://doi.org/10.3390/buildings14061734
YINAN, L. et al. Harmony in nature: exploring the multisensory impact of classical gardens on individuals’ well-being. HERD: Health Environments Research & Design Journal, v. 17, p. 88–109, 2024. DOI: https://doi.org/10.1177/19375867241276299. DOI: https://doi.org/10.1177/19375867241276299
ZAJADACZ, A.; LUBARSKA, A. Sensory gardens in the context of promoting well-being of people with visual impairments in the outdoor sites. International Journal of Spa and Wellness, v. 2, p. 17–33, 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/24721735.2019.1668674. DOI: https://doi.org/10.1080/24721735.2019.1668674
ZAJADACZ, A.; LUBARSKA, A. Sensory gardens as places for outdoor recreation adapted to the needs of people with disabilities. Scientific Programming, Article ID 8866816, 2020. DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.3170. DOI: https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.3170
